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quarta-feira, 2 de agosto de 2017

GEOMETRIA PLANA


I – ÂNGULOS: é a reunião de duas semirretas de mesma origem.
Exemplo:
II – ÂNGULOS OPOSTOS PELO VÉRTICES: duas retas concorrentes determinam dois pares de ângulos opostos pelo vértice. Dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes. 

Exemplo: Determine o x na figura abaixo:

III – BISSETRIZ – é uma semirreta que divide o ângulo em dois ângulos congruentes.

IV – CLASSIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS: Os ângulos podem ser classificados quanto a sua medida em agudo, reto, obtuso ou raso.
Ângulo agudo: podem ser classificados como agudo os ângulos cujas a medida for menor que 90°.
Ângulo reto: pode ser classificado como reto o ângulo cuja a medida for igual a 90°.
Ângulo obtuso: podem ser classificados como obtuso os ângulos cujas a medida for maior que 90° e menor que 180°.
Ângulo raso:  pode ser classificado como raso o ângulo cuja a medida for igual a 180°.
V – ÂNGULOS COMPLEMENTARES: se a soma de suas medidas for 90°, um deles é complemento do outro.

VI - ÂNGULOS SUPLEMENTARES: se a soma de suas medidas for 180°, um deles é suplemento do outro. 

Exemplos 1:
Qual é o ângulo que vale o dobro do seu complemento?




Logo, o ângulo procurado é 60°

Exemplo 2:














sábado, 24 de junho de 2017

Matemática em Sena: Os numeros perfeitos e imperfeitos



Enredo  da peça:

Paixão das santas virgens Fé, Esperança e Caridade. Foram levadas à morte pelos diversos suplícios a que as submeteu o imperador Adriano em presença da sua santa mãe, Sabedoria, que, com seus maternos conselhos, as exortou a suportar os sofrimentos.
Consumado o martírio, sua santa mãe, Sabedoria, tomou de seus corpos e, ungindo-os com bálsamo, deu-lhes sepultura de honra a três milhas de Roma. Ela, por sua vez, no quarto dia, após a oração sacra, enviou também seu espírito ao céu.
Vamos transcrever apenas o trecho da peça que traz a lição de Matemática. Trata-se de um diálogo entre Sabedoria e o imperador Adriano:
Adriano: Diz, que vieste fazer entre nós?
Sabedoria: Nenhuma outra coisa a não ser conhecer a doutrina da verdade para o aprendizado mais pleno da fé que combateis e para consagrar minhas filhas a Cristo.
Adriano: Diz os nomes delas.
Sabedoria: A primeira se chama Fé; a segunda, Esperança; a terceira, Caridade.
Adriano: Quantos anos têm?
Sabedoria: (sussurrando) Agrada-vos, ó filhas, que perturbe com problema aritmético a este tolo?
Fé: Claro, mamãe. Porque nós também ouviremos de bom grado.
Sabedoria: Ó Imperador, se tu perguntas a idade das meninas: Caridade tem por idade um número deficiente que é parmente par; Esperança, também um número deficiente, mas parmente ímpar; e Fé, um número excedente, mas imparmente par.
Adriano: Tal resposta me deixou na mesma: não sei que números são!
Sabedoria: Não admira, pois, tal como respondi, podem ser diversos números e não uma única resposta.
Adriano: Explica de modo mais claro, senão não entendo.
Sabedoria: Caridade completou 2 olimpíadas; Esperança, 2 lustros; Fé, 3 olimpíadas.
Adriano: E por que o número 8, que é 2 olimpíadas, e o 10, que é 2 lustros, são números deficientes? E por que o 12 que completa 3 olimpíadas se diz número excedente?
Sabedoria: Porque todo número cuja soma de suas partes (isto é, seu divisores) dá menor que esse número chama-se deficiente, como é o caso do 8. Pois os divisores de 8 são: sua metade – 4, sua quarta parte – 2, e sua oitava parte – 1; que somados dão 7. Assim também o 10, cuja metade é 5; sua quinta parte é 2; e sua décima parte, 1. A soma das partes do 10 é, portanto, 8, que é menor que 10. o contrário se diz número excedente, como é o caso do 12. Pois sua metade é 6; sua terça parte, 4; a quarta parte, 3; a sexta parte, 2; e a duodécima parte, 1. Somadas as partes dão 16.
Quando, porém o número não é maior nem menor que a soma de suas diversas partes, então esse número é chamado número perfeito.
É o caso do 6, cujas partes 3, 2 e 1 somadas dão o próprio 6. Do mesmo modo, o 28, 496 e 8128 também são chamados números perfeitos.
Adriano: E quanto aos outros números?
Sabedoria: São todos excedentes ou deficientes.
Adriano: E o que é um número parmente par?
Sabedoria: É o que se pode dividir em duas partes iguais e essas partes em duas iguais, e assim por diante até que não se possa mais dividir por 2 porque se atingiu o 1 indivisível. 8 e 16, por exemplo, e todos que se obtenham a partir da multiplicação por 2 são parmente pares.
Adriano: E o que é parmente ímpar?
Sabedoria: É o que se pode dividir em partes iguais, mas essas partes não admitem divisão (por 2). É o caso do 10 e de todos os que se obtêm multiplicando um número ímpar por 2. Difere, pois, do tipo de número anterior, porque, naquele caso, o termo menor da divisão é também divisível; neste, só o termo maior é apto para a divisão. No caso anterior, tanto a denominação como a quantidade são parmente pares; já aqui, se a denominação for par, a quantidade será ímpar; se quantidade for par, a denominação será ímpar.
Adriano: Não sei o que é isto de denominação e quantidade.
Sabedoria: Quando os números estão em “boa ordem”, o primeiro se diz menor e o último, maior. Quando, porém, se trata da divisão, denominação é quantas vezes o número se der. Já o que constitui cada parte, é o que chamamos quantidade.
Adriano: E o que é imparmente par?
Sabedoria: É o que tal como o parmente par pode ser dividido não uma vez, mas duas e, por vezes, até mais. No entanto, atinge a indivisibilidade (por 2) sem chegar ao 1.
Adriano: Oh! Que minuciosa e complicada questão surgiu a partir da idade destas menininhas!
Sabedoria: Nisto deve-se louvar a supereminente sabedoria do Criador e a Ciência admirável do Artífice do mundo: pois não só no princípio criou o mundo do nada, dispondo tudo com número, peso e medida; como também nos deu a capacidade de poder dispor de admirável conhecimento das artes liberais até mesmo sobre o suceder-se do tempo e das idades dos homens.
Observem que os números parmente pares são as nossas potências de 2, os parmente ímpares são aqueles que são o dobro de um ímpar; os imparmente pares são os produtos de um ímpar por um parmente par. Denominação e quantidade são os atuais quociente e divisor.
Uma fala de Sabedoria que também chama atenção é sua afirmativa de que todos os números, além de 6, 28, 496 e 8128, são excedentes ou deficientes.

segunda-feira, 22 de maio de 2017

PROPOSTA DE CURRICULO INTEGRADO



1.  PÚBLICO ALVO: ALUNOS DE 6ª E 7ª ETAPA DA EJA
2. TEMÁTICA ARTICULADORA: Atividade Econômica e Condições de Vida da                                                    População de União
3. CRONOGRAMA DE ATIVIDADE


PERÍODO
ATIVIDADES
OBJETIVOS
PARTICIPANTES
1ª ETAPA


Estudo do currículo integrado para elaboração da proposta
·         Compreender a nova proposta curricular e articular a elaboração do projeto integrado.
·         Professores que participando pacto;
·         Orientadora de estudos.
2ª ETAPA


Elaboração da proposta de trabalho da escola
·         Elaborar a PCI da escola em consonância com os princípios metodológicos adotados nas Diretrizes curriculares do Ensino Médio.
·         Corpo docente;
·         Grupo Gestor;
·          Orientadora de Estudo
3ª ETAPA


Planejamento e ornamentação da escola
·         Interagir, refletir e planejar as atividades a serem desenvolvidas durante a execução do projeto
·         Possibilitar a troca de experiências entre os professores, representantes de alunos, grupos gestor e orientadora de estudo para consolidar a interdisciplinaridade entre as disciplinas e a temática articuladora definida pela escola
·         Compartilhar com a comunidade local todo o conhecimento adquirido antes e durante a execução do projeto través de textos, paródias, danças, teatro, musica, gráficos, etc.
·         Corpo docente;
·          Corpo discente;
·         Grupo gestor;
·          Orientadora de estudos.
Apresentação do projeto aos alunos
Avaliação das atividades desenvolvidas, planejamento das atividades a serem desenvolvidas na quinzena seguinte e momento de tirar as dúvidas existentes.
Culminância

 

4. APRESENTAÇÃO DA PROBLEMÁTICA
 
União é um município brasileiro do estado do Piauí que tem uma população superior a 43 mil habitantes, sendo considerada uma cidade pequena em relação a capital do estado. Dessa forma, as tendências do desenvolvimento da atividade econômica de União estão em consonância comas evoluções de seu estado, mas esboça trajetórias que são naturalmente ligadas a sua própria história e enfrenta problemas que são específicos a sua estrutura produtiva.
Dessa forma, fazendo uma análise da clientela, constatou-se que a escola atende a uma população de baixo poder aquisitivo e pessoas de classe média, formados por lavradores, trabalhadores braçais, assalariados, diaristas, etc. Assim, muitos de nossos alunos e pais de alunos sobrevivem basicamente como boia – fria (trabalhando em canaviais), como lavradores e domesticas. Portanto sentiu-se a necessidade de trabalharmos com o tema: “Atividade Econômica e Condições de Vida da População de União”, para que os mesmo possam analisar a sua própria trajetória econômica no intuito de fazê-los refletir sobre sua condições de vida dentro de seu município.

5. PROPOSTA DE CURRÍCULO INTEGRADO

DISCIPLINAS
.ÁREA DO CONHECIMENTO
Ciências Humanas: têm por objetivo Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
Objetivos
Conteúdos
Estratégias
História
·         Identificar historicamente as principais atividades econômicas do município;
·         Compreender as mudanças históricas na economia local;
·         Identificação das principais transformações no contexto sócio-econômico;
·         Organização das diferentes atividades econômicas local em todo processo histórico.
·         Atividades seqüenciais problematizadoras e contextualizadas sobre o tema abordado;
·         Pesquisas de campo e bibliográficas sobre as atividades econômicas e suas transformações ao longo do tempo
Geografia
·         Avaliar os impactos ambientais na perspectiva histórica, reconhecendo que as transformações no meio ambiente e a delimitação dos espaços territoriais são definidas dentro do processo de produção e das relações de poder.
·         Estudo das regiões, seus recursos naturais e condições de vida, na perspectiva do desenvolvimento sustentável;
·         Identificar as atividades econômicas do município e seus impactos ambientais relacionado à sua vida.
·         Realização de pesquisa, estabelecendo relações com as demais áreas do conhecimento;
·         Leituras e interpretações de mapas, gráficos e tabelas;
·         Discutindo os problemas econômicos e sociais com base nas fontes de pesquisas e vivências.
Sociologia

·         Compreender a necessidade de transformação social para redução das desigualdades sociais;
·         Investigar o poder dos meios de comunicação de massa na formação humana.
·         Sociedade: democracia e cidadania, formas de governo;
·         O protagonismo juvenil e a violência no mundo atual, política e exercício da cidadania.
·         Pesquisas sobre os temas estudados;
·         Produzindo textos a partir das observações e reflexões realizadas

Filosofia
·         Analisar a importância dos valores éticos na estruturação políticas das sociedades;
·         Explorar virtudes como qualidade positiva do indivíduo;
·         Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social;
·         Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades

·         Ética
·         Virtudes
·         Política
·         Cidadania



·         Conceituando e analisando atitudes éticas;
·         Leitura de fábulas para análise das virtudes;
·         Trabalhando a ética nas atividades econômicas do município;
·         Analisando a política nas atividades econômicas do município;
·         Conceituando cidadania.
Ensino Religioso
·         Cultivar a auto-estima frente a diferentes situações familiares e socioculturais;
·         Preservar os recursos naturais como criação de Deus e de homens e mulheres elementos essenciais a vida humana.
·         Valores e atitudes: amor e liberdade, verdade e justiça;
·         Respeito, auto-estima, criatividade e livre arbítrio.

·         Lendo e interpretando texto;
·         Realizando debates entre equipes
·         Pesquisas dos assuntos abordados;
·         Produção de acrósticos e paródias.
DISCIPLINAS
ÁREA DO CONHECIMENTO

Linguagens: tem por objetivo utilizar os conhecimentos das linguagens e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
Objetivos
Conteúdos
Estratégias
Língua Portuguesa

·         Relacionar em diferentes textos opiniões, temas, assuntos e recursos lingüísticos;
·         Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opiniões e ponto de vista;
·         Usar a contextualidade no processo de construção do sentido do texto;
·         Utilizar as estruturas gramaticais como meio.

·         Gêneros Textuais: Artigos de opinião, textos informativos, propagandas, etc.
·         Classe de palavras com ênfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares /auxiliares, advérbios e conjunção

·         Lendo e interpretando texto;
·         Aplicando as classes gramaticais em produção textuais;
·         Debatendo em sala de aula, temas da realidade social, econômicas e cultural dos alunos;
·         Debatendo e desenvolvendo idéias dos textos, fazendo interligações e comparando-as com as diversas fontes de linguagens;
·         Interpretando texto de diversos tipos;
·         Produzindo e reconstruindo textos de diversas fontes.
Língua Estrangeira
·         Utilizar os conhecimentos da Língua Estrangeira Moderna e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso as informações, tecnologias e culturas.
·         Relacionar um texto em Língua Inglesa, as estruturas lingüísticas, sua função e seu uso social e econômico.
·         Conversação em inglês;
·         Tradução de textos em inglês;
·         Interpretação de textos em inglês;
·         Tradução de textos de discursos de candidatos a cargos eletivos;
·         Leitura, interpretação e tradução de textos que abordem aspectos sociais e econômicos de países estrangeiros;
·         Construção de textos sobre os aspectos econômicos e sociais de nosso município em língua inglesa.
Educação Física

·         Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originarias de necessidades cotidianas de um grupo social;
·         Reconhecer a linguagem corporal social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptações para diferentes indivíduos;
·         Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas.

·         Noções básicas de biomecânica: flexibilidade, força muscular;
·         Noções sobre educação nutricional;
·         Contribuição da atividade física sistematizada na prevenção e no tratamento da obesidade e melhoria da qualidade de vida.


·         Análise do fluxo de pessoas na cidade e as formas utilizadas para locomoção (meio de transportes);
·         Palestras proferidas por profissionais da saúde;
·         Observando, pesquisando, analisando e discutindo os conteúdos abordados, como também a contribuição das atividades práticas para melhorar a qualidade de vida.
Artes

·         Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação;
·         Relacionar as tecnologias da comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades econômicas e sociais e ao conhecimento que elas produzem.


·         Manifestações artísticas locais;
·         Diversidade de atividades econômicas e culturais;
·         Tecnologia da informação e produção cultural.

·         Análise de material de campanha eleitoral: Mídia eleitoral (música/jingles, arte/design de cartazes, santinhos da campanha, etc.).
·         Analise de charges de campanha eleitorais e candidatos ou políticos;
·         Produção de desenhos e pinturas sobre aspectos culturais, sociais e econômicos do nosso município;
·         Produção de cartazes;
·         Fotos para documentar as atividades econômicas praticadas em nosso município;
·         Utilizar os recursos artísticos utilizados nos aparelhos com tecnologias inovadoras (maquinas fotográficas, celulares, computadores e data show).
DISCIPLINAS
ÁREA DO CONHECIMENTO
Ciências Naturais: Tem por objetivo Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.
Objetivos
Conteúdos
Estratégias
Biologia

·         Buscar reflexão teórica do ensino interdisciplinar sobre formação humana em contexto com a inovação cultural – cientifica;
·         Conhecer a interdisciplinaridade no âmbito das ciências biológicas;
·         Possibilitar a transmissão do autoconhecimento ao ensino interdisciplinar.

·         Ecologia
·         Sustentabilidade
·         Revolução técnica cientifica

·         Exposição de diálogos de forma dinâmica e integradora;
·         Laboratórios vivenciais;
·         Praticas e técnicas de teatro.

Física

·         Identificar diferentes formas de energia e suas transformações presentes nos vários meios de transportes;
·         Identificar as principais conversões entre diferentes formas de energias que ocorrem em processos naturais e em processos tecnológicos.




·         Fontes e trocas de calor;
·         Tecnologia que usam calor: motores e refrigeradores;
·         O calor na vida e no ambiente: energia para a vida social.

·         Classificar as diferentes fontes de energia e de uso social mais difundido, apontando seus eventuais impactos ambientais;
·         Identificando a participação do calor e os processos envolvidos no funcionamento de maquinas térmico de uso doméstico, tais como: geladeiras, motores de carros, etc. visando a sua utilização adequada.
·         Reconhecendo os diferentes processos envolvendo calor e sua dinâmica nos fenômenos climáticos para avaliar a intervenção humana sobre o clima;
·         Identificando e avaliando os elementos que propiciem conforto térmico em ambientes fechados como sala de aula, conzinha, quarto, etc. aparelhos e equipamento de uso corrente.
Química
·         Compreender os processos de industrialização, extração, comercialização e prestação de serviços envolvidos côa a reações de produtos produzidos no município;
·         Desenvolver mecanismo de funcionamento dos processos, afim de entende-los e melhorá-los.
·         6ª Etapa – Leis que regem a transformação da matéria;
·         7ª Etapa – Funções orgânicas oxigenadas e nitrogenadas.

·         Pesquisar as atividades de produção e sua relação com a química no decorrer do processo;
·         Montar maquetes ou experiências que demonstrem os mecanismos de produção;
·         Desenvolver estratégia de melhoramento de produção.

DISCIPLINAS
ÁREA DO CONHECIMENTO
Matemática: Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
Objetivos
Conteúdos
Estratégias
Matemática
·         Integrar os conteúdos escolares de estatísticas, percentuais, conjuntos numéricos e tratamento da informação, articulando-os com o eixo temático proposto;
·         Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações em .
·         Construir e interpretar gráficos estatísticos e informações estatísticos que envolva conhecimentos voltados para as atividades econômicas e condições de vida da população de União.
·         Percentuais
·         Estatísticas
·         Conjuntos numéricos
·         Tratamento da informação

·         Trabalhos em grupos;
·         Pesquisas sobre a economia e as condições de vida da população de União;
·         Apresentação em multimídia;
·         Produção e análise de gráficos e tabelas contemplando dados das pesquisas feitas pelos alunos;
·         Debates de situações problemas;
·         Resoluções de exercícios.